如果說(shuō)曾經(jīng)的小學(xué)時(shí)光是學(xué)生們最輕松愉悅的時(shí)間，那么對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，小學(xué)就已經(jīng)開始步入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，不僅上課期間學(xué)業(yè)壓力變大，連周末、假期時(shí)間，也被各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿。
作為一名有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，石老師經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)教育的變化，也滿滿地總結(jié)出在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代教育方式的利與弊。石老師認(rèn)為，對(duì)于已經(jīng)升入3年級(jí)后的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)精力有限，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是無(wú)限的，家長(zhǎng)們與其想讓孩子們把所有科目都學(xué)好，在學(xué)習(xí)上廣撒網(wǎng)，不如牢記1點(diǎn)原則。
1點(diǎn)原則：方法是進(jìn)步的第一基礎(chǔ)
石老師認(rèn)為，無(wú)論是偏文的語(yǔ)文、英語(yǔ)，還是偏理的數(shù)學(xué)化學(xué)，存在一定的共同點(diǎn)，也就是提升成績(jī)的最重要的基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的的范圍很廣，但是也存在一定的通用學(xué)習(xí)方法，在孩子們上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班時(shí)，把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上，往往會(huì)有更好、更深遠(yuǎn)的影響與幫助。
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度開始有質(zhì)的變化，此時(shí)的他們開始有獨(dú)立的自我意識(shí)，也就是說(shuō)，“不愛學(xué)習(xí)”、“不想學(xué)習(xí)”的念頭變大，不再是能夠輕易被老師、家長(zhǎng)說(shuō)服可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，而此時(shí)，這種無(wú)法自律的學(xué)習(xí)慣性，就成為不同學(xué)生之間拉開成績(jī)差距的最大原因。
石老師直言，時(shí)間成為學(xué)生彼此競(jìng)爭(zhēng)的最大砝碼，所以能不能為自己積攢出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，成為決定成績(jī)高低的最關(guān)鍵原因?！皶r(shí)間管理”是讓學(xué)生在相同、固定的時(shí)長(zhǎng)里，去擠出更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)全短板、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，每天上課時(shí)間都是固定的、作業(yè)量也是相同的，在完成這些定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有人需要1小時(shí)，而有人需要2小時(shí)，2小時(shí)可能其中部分是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不牢固、一部分來(lái)自于拖延磨蹭，對(duì)于學(xué)生而言，先解決后面問(wèn)題，再有更多時(shí)間，去解決前面問(wèn)題。
每天拿出10分鐘時(shí)間，把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)的羅列出來(lái)，以45分鐘一節(jié)課為分界線，按照平時(shí)上課的時(shí)間表來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每完成一項(xiàng)做一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)，然后把之前沒(méi)能完成或者完成效果不佳的部分，在第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中重點(diǎn)體現(xiàn)，這樣有進(jìn)有退的時(shí)間管理方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。
