老師個人認(rèn)為準(zhǔn)一年級的孩子在武漢要上幼小銜接班，主要是因為下面幾個原因。
1、從知識層面上講，孩子讀幼兒園時，沒有接觸最基礎(chǔ)的拼音、識字與簡單的數(shù)數(shù)和加減運(yùn)算，而一年級教材內(nèi)容卻突然一下子增加了許多，孩子肯定很難適應(yīng)。又加之年齡小，思維、記憶能力都有限，不容易較好地掌握所學(xué)知識。
我有一個侄女，讀了大班以后就直接進(jìn)入了一年級，沒有學(xué)過拼音，也不認(rèn)識數(shù)字，更不認(rèn)識什么表示方位的詞，在學(xué)習(xí)上就比其他孩子慢一步。在學(xué)拼音時，別的孩子已有基礎(chǔ)，學(xué)起來很輕松，而她既不認(rèn)識，更不會寫，老師又要趕進(jìn)度，每天學(xué)的東西就比較多，我每天都要抽一些時間輔導(dǎo)，她才勉強(qiáng)跟得上。在學(xué)數(shù)學(xué)時，一開始就要填寫表示方位的詞，她連簡單的前后左右、上中下都不認(rèn)識，怎么填空呀？
如果剛上一年級就難住了孩子，那么他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭倦情緒，就會把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作一件痛苦的事，就會逃避學(xué)習(xí)，我們就很難激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、從習(xí)慣的養(yǎng)成上來看，幼兒園的孩子自控能力較差，注意力分散，隨意性強(qiáng)，喜歡我行我素，不受約束。而到了一年級，孩子一下子儼然成了“小大人”:要規(guī)規(guī)矩矩地坐，專心致志地聽，認(rèn)認(rèn)真真地寫。這一步也跨得太大了些吧，孩子怎么受得了？
3、因為幼小銜接的本質(zhì)是解決“幼小差異”，完成從“孩子”到“學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變。畢竟上了小學(xué)上課必須要堅持40分鐘了；老師不再像媽媽那樣事無巨細(xì)、關(guān)懷備至了；規(guī)矩多了，上學(xué)遲到，做不完作業(yè)，要被批評了；學(xué)校不像幼兒園那樣一團(tuán)和氣了，時不時還要考試……
4、從幼兒園到小學(xué)的過渡，不僅僅是知識上的銜接，更是心理、生理、意識、習(xí)慣、能力等全方位的過渡。而幼小銜接，也不僅僅是為上小學(xué)做準(zhǔn)備，更是為孩子一生的發(fā)展在做準(zhǔn)備。在孩子上小學(xué)之前，建議家長都給孩子上一上幼小銜接班。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容上。國家規(guī)定幼兒園是保育，不得進(jìn)行實際的課程教學(xué)，因此現(xiàn)在的幼兒園大多不進(jìn)行正式內(nèi)容的教學(xué)，而小學(xué)老師上來就直接進(jìn)行教學(xué)，孩子往往適應(yīng)不了，會出現(xiàn)很多孩子在小學(xué)一年級跟不上，壓力大，甚至厭學(xué)。
6、學(xué)習(xí)心態(tài)上。很多孩子都參加和幼小銜接，到一年級起步的時候，沒參加的孩子就會與參加的有很明顯的差距，老師會區(qū)別對待孩子，甚至容易讓孩子產(chǎn)生自卑。
7、日常習(xí)慣。幼兒園主要作用是保育，作息習(xí)慣相對松散，小學(xué)屬于正式入學(xué)，時間相對緊湊，孩子需要一個銜接適應(yīng)的過程。
由此看來，準(zhǔn)一年級的孩子在武漢要上幼小銜接班，這樣才能使他們從幼兒園自然而然地過渡到一年級，輕輕松松地學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
